當前中職學生在學習上最重要的問題就是厭學。厭學是指學生對學習感到厭倦、厭煩、甚至厭惡的一種心理體驗，是學生對學校的學習生活不能適應自身需求而產(chǎn)生一種不滿意、不愉快、厭煩學習生活甚至消極抵觸學習的情感、行為，是一種消極對待學習活動的行為反應。中職生厭學具體表現(xiàn)在以下幾個方面;

　　一、從學習基礎(chǔ)上來看：基礎(chǔ)太薄弱

　　由于受生源緊缺的影響，相當部分中職學校處于全年招生狀態(tài)，因此在社會上處于游蕩狀態(tài)的適齡青少年成為目前中職招生重要生源之一。這些生源包括初中甚至小學沒有畢業(yè)的學生。調(diào)查表明：在有些學校這部分學生占到班級總?cè)藬?shù)的15%左右。有些地區(qū)為保障中職生源每年分為春季和夏季兩次招生。春季招生對象是沒有畢業(yè)的底層初三學生，春季招生總量占到招生總量的40%左右。只有夏季招生的學生才是真正初中畢業(yè)的學生。即使這些初中畢業(yè)的學生也是畢業(yè)生中成績最差無法進入普通高中就讀的學生�？梢姡�中職生基礎(chǔ)薄弱是中職生學習上存在的重要問題之一。

　　二、從學習動機上看：缺乏學習動機，不愿學

　　學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。當前，中職學生缺乏學習動機，成為制約中職學校發(fā)展的重要因素。調(diào)查表明，有63.41%的學生感到學習目標不明確，54.74%的學生忽略老師授課過程中所提出的具體教學要求或教學目標;82.12%的中職生認為中職學校的技能學習，幾個月就能完成，根本沒有必要花三年的時間在上面，還不如早點出去掙錢，所以對學習基礎(chǔ)文化課和思想品德課很不情愿，認為學了沒有用，課堂上睡成一大片，要不就課堂后排空了一大片�？梢姡�中職生對學習的認知內(nèi)驅(qū)力不足，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和“短平快”，對學習文化基礎(chǔ)課很不情愿，認為學了沒有用，結(jié)果學習缺乏動力，不思進取，得過且過，不愿意學習。

　　三、從學習興趣和學習積極性上看：缺乏學習興趣和學習積極性,不想學

　　學習興趣是學生引發(fā)學習行為，保證學習強度和深度的重要內(nèi)部誘因。學習積極性使學生學習自主傾向的重要表現(xiàn)。興趣和積極性是影響學生學習持久性和學習效果的重要因素，興趣濃厚，學習積極主動學習效率就高;反之，則學習效率低下。調(diào)查表明，中職學校64.37%的學生常有學習焦慮緊張，怕測試考核;52.65%在思考問題時情緒緊張，擔心被教師喊到回答問題。65%的學生不喜歡本專業(yè)二門以上的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。許多學生認為，中職生的工作，主要是體力勞動者，需要有熟練的技能、技巧就夠了，沒有必要花費大量的時間學習更多的理論知識，固在上課時，除了課堂老師講的，基本上沒有課后復習、查找相關(guān)資料的習慣，甚至有部分學生干脆認為理論學習根本沒用，學習積極主動性不足，學完就了，學完就忘是家常便飯。除此之外，教師的教學方式也是讓學生失去學習興趣的重要原因，如有的教師上課便“滿堂灌”，灌得學生頭昏腦脹，不知所云，對上課充滿了恐懼心理，影響學習效果。長之以往，學生便對學習失去了信心和主動性，學習效果可想而知。

　　四、從學習的情緒體驗上來看：缺乏積極學習情感，不樂學

　　對學習的情緒體驗是影響學生學習持續(xù)性的直接原因。大部分中職學生對學習缺乏積極的情緒體驗，或者說根本無法體驗到學習所帶來的快樂。研究人員對職業(yè)學校學生的學習內(nèi)容、課堂作業(yè)、考試的調(diào)查表明： 45.1%的學生對學習內(nèi)容不感興趣;70.5%的學生能按時完成作業(yè)但主要目的是為了應付老師檢查;63.7%的學生對考試不感興趣，只要不影響到畢業(yè)，考試成績的多少無所謂。對中職學生的學習行為調(diào)查表明：中職學校學生在課外閱讀中，所花時間最多的是閱讀科幻小說類，閱讀人數(shù)也是最多的占40.1%;而閱讀所花時間最少、閱讀人數(shù)最少的是學生所學的專業(yè)類書籍;在對中職學生上課表現(xiàn)上看：在“你平時上課認真聽講嗎?”的問題的選擇上，僅有8.3%的同學選擇“認真聽講”，而有43.2%的同學選擇“打瞌睡”，還有“枯坐”的、“講小話”的等;在上課出勤上來看：中職學生在回答“你是否經(jīng)常遲到”的問題上，有17.1%的同學選擇“是”，有9.4%的同學選擇“經(jīng)常曠課”，有27.7%的同學選擇經(jīng)常請病事假。這里的“經(jīng)常”大約是每個星期2-3次�？梢�，中職學生缺乏積極地學習情感，不樂學。

　　五、從學習毅力上來看：缺乏恒心，不勤學

　　學習毅力是維持學習行為持久性的內(nèi)部動因，頑強的學習毅力能推動學習者有效的戰(zhàn)勝學習過程中的困難，將學習行為維持下去。學習從來就不是輕松愉快的事情，需要動許多腦筋，更需要耗費許多體力、精力。中職學生已掌握技能為學習的主要任務，技能的掌握需要付出大量的訓練，特別是有一些專業(yè)工種比較臟、比較累，因此需要中職學生要有一定的學習毅力。但是調(diào)查表明：中職生在學習過程中，有近70%的學生缺乏恒心，學習沒有頑強拼搏的毅力，耐性差，遇到困難就退縮，以致學習不能達到良好的效果。結(jié)果造成惡性循環(huán)，越?jīng)]耐性越學不好，越學不好越容易放棄。因此，學習毅力或?qū)W習挫折耐受性的培養(yǎng)是中職學校學生管理的重要內(nèi)容之一。

　　六、從學習方法上來看：缺乏有效的學習方法，不善學

　　能夠掌握有效的學習方法，善于學習是中職學生順利完成學業(yè)的必備條件。但是中職生在這方面的狀況不容樂觀。據(jù)調(diào)查，中職生對“你是否善于質(zhì)疑或多發(fā)問”時，65%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任，把學習當成休閑;50%沒有良好的自學習慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課后不復習總結(jié);80%的學生不善于安排和調(diào)整學習時間，整個學習過程無計劃，無目標，無措施;43%的學生上課時注意力不集中;72%的學生不關(guān)注老師平時授課時強化的內(nèi)容與例釋，課內(nèi)不做筆記，或根木不知如何聽課;有51%的學生不會結(jié)合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學不得法，不善于學習。

　　七、從學習信心上看：缺乏學習的自信心

　　自信心是學生對自己能否有能力完成某項學習任務的一種主觀的預期。也可以說是對自身學習能力的一種預測。據(jù)研究人員2010年對某市7所職業(yè)學校的1400名中職學生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：32.1%的學生認為“自己的記憶力減退”;40.5%的學生認為“自己缺乏自信”，20.48%的學生感到自卑;29,9%的學生對“任何事情不反復確定就不放心”;76.1%的學生“在乎別人的視線”，40.5%的人“總注意周圍的人”。可見，中職學生學習自信心嚴重不足，會直接影響到中職學生學習效果，甚至學生的穩(wěn)定。因此，中職學生學習自信心的培養(yǎng)成為中職學校教育管理的重要任務之一。

　　總之，中職學生厭學是影響中職學生學習效果、學生穩(wěn)定性的重要因素，也是當前制約中等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”，因此，如何在教育管理中重新夯實學生的學習基礎(chǔ)，增強學習動機，培養(yǎng)學習興趣和學習積極性，增強學生學習的正面情緒體驗和學習毅力，教給學生有效的學習方法，提高學生學習的自信心來改變學生的厭學現(xiàn)狀成為中職學校教育管理的主要任務。